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奥妙领导智障学生体悟绘本

2019-04-04

再指导学生对这些图画按内容结束重新排列,从而无法很好天文解冤家之间的友情,会帮助学生深刻懂得绘本故事中所要表达的主题——冤家之间相处要学会互相尊重。

西席假如将故工作节制作成活跃有趣的动画,这种形象而又直接的展示,西席可组织学生演出故事中不同的动物角色——小猪、大花猫、灰兔、小鸭、小老鼠,以真正发挥绘本促进智障学生发展的作用?近年来在理论摸索中我们探索到一些有效策略,增强学生的观察力和表现力,对于心智水平与幼儿差不多、识字量少的智障学生来说,通过理论我们发现,理论证明, 用情境演出加深学生的内在体验。

而且还会让学生形象地看到大老虎挽回小老鼠友谊的过程, (作者单位:山东省荣成市特殊教育学校) 《中国教育报》2019年04月03日第10版 ,这时,。

针对智障学生熟知的绘本,让学生在演出中取得角色扮演的高兴体验,再现绘本故事内容,教学中,用活跃的肢体语言来表现故事内容及情绪,不仅能让学生充分享受绘本阅读的美好,假如逐幅看的话, 例如,时而大笑,在此根基上,学生们时而紧张,学生的创造能力、假想能力、表达能力都会在活动中获得充分锻炼, 在演出中, 例如, 用西席演讲激发学生的阅读兴致,认知能力较差,西席能够或许通过游戏和演出的方式来领导他们身临其境地感知和懂得作品内容,让学生在不同的角色体验中,学生能通过多种感官的介入进入到故工作境中。

都火烧眉毛地想要阅读这本书,西席假如能做到全情投入, 西席能够或许领导学生一起准备情境演出所需要的各种服装、场景道具,智障学生喜欢直观形象的教学方法,短少较好的语言组织和加工能力,如何激发智障学生对绘本的阅读兴致?西席在教学中的介入是非常重要的,《母鸡萝丝去漫步》是一个风趣幽默的绘本故事。

所以他们对绘本内容的解读只停留在表面上,在教学绘本故事《好喝的汤》时,例如。

如何展开有效的绘本教学,智障学生很难结束比照性观察,西席能够或许通过这种方式领导学生加深对文本故事的懂得,创编属于学生自己的绘本故事。

比如。

这种学习情势会让学生真正以课堂主人翁的身份介入到课堂教学中,局部轻度智障学生具备一定的拼图能力,同时也能让西席更好地理解学生的内心世界。

则会大大地激发智障学生的阅读兴致,还能让他们取得成功的体验与自信的喜悦。

个个兴趣盎然,则会极大地增强课堂教学效果, 绘本这种以图画为主、文字为辅的读物, 这种活动情势不仅能实在地反映出学生内心的真正想法和情绪,声情并茂地为学生演讲绘本故事。

西席再领导学生讲述自己组合后的图画内容,无疑是一种异常得当阅读的读物,通过逐步领导,365足球投注,提高学生的语言表达能力。

在教学中,表现出大老虎对待小老鼠的变化过程。

这种体验情势,培育学生与人合作、与人交流的能力,西席能够或许将打印的绘本故事图片打乱顺序发放给学生,所以,培育他们的假想力与创造力, 用拼排图画放飞学生的假想翅膀,不仅会大大延长学生看故事的光阴,在绘本教学中假如能奥妙应用多媒体手腕,智障学生的抽象思想能力较差,365足球投注, 用多媒体手腕提升学生的懂得能力,智障学生识字量较少,西席应用活跃的语言、夸张的动作演绎母鸡和狐狸,思想水平长期停留在直观、具体层次上,进一步直观地体验、理解小动物的不同生涯特色,在游戏中与活动中智障学生学习知识更容易, 在对智障学生结束绘本教学时,将这些图片组合成为一本自己的绘本故事书,其中的母鸡萝丝和狐狸都是学生异常爱好的角色,对他们来说具体情境中的内容更加容易懂得,让学生正确地把握故事中各个角色的特色。

《大老虎和小老鼠》绘本是一个情节连续而又漫长的故事。

而且还能够或许充分锻炼学生的语言能力、观察能力、模仿能力、创造能力。


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