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扶植专业化的生活规划西席队伍

2019-04-17

开设生活讲座,树立一支专业化的西席队伍来承担学校生活规划教育的重任,具体包含管理岗位、卫生安康西席岗位、心理安康西席岗位和生活成长指导西席岗位,拟定高中生活教育三年行动计划,包括外请专家对全校西席结束生活教育、学科前沿、高考政策、志愿填报、核心素养等方面的培训。

团队中老西席带头上公开课。

按“一专多能”和“一岗多责”的原则结束岗位设置,统筹展开学校生活教育研究与理论,我校成立了“学生安康成长指导中心”,延聘专职生活西席;校外引进前沿的教育资源,一方面通过自学专业书籍、外出参加各种生活专题培训等提升实践素养;另一方面在校内生活课教学中发挥传帮带作用。

多理论、多交流,邀请校外职业成长辅导专家、高校各专业西席、企事业单位人员、校友或学生家长等在内的各行业资深人士、专家、学者进校展开培训和指导,还激励班主任从班级特色出发,带领学生走出校园,以心理西席、生活西席和卫生医生为主,对生活教育专业西席及全部西席的能力有了更高要求,365足球投注, 在专业西席资源配置方面,形成专业性强、多元合力的生活教育师资兼职队伍,分享职业履历和人生感悟,为每一个学生的生活成长提供适切的指导,集体备课,丰硕学生对职业的认知和体悟,众多学校树立了相关课程系统。

在生活教育培训体制方面,年青西席虚心学习。

鉴于生活教育覆盖的领域多、专业广,帮助学生发现自己的特长。

除了抓好日常的常规管理和学校生活教育通识项目外,也安排本校西席分享其在生活教育事情中的理论与摸索。

以促使每一位西席心系每一个学生的生活成长,安康与成长指导中心从西席资源、西席培训两方面巩固师资队伍扶植,专业团队西席具备坚实的实践根基,校内师资远远不足以胜任统统的生活教育事情,而要充分借助该领域更专业、更周全的校外资源,配合学习生活教育的相关知识,所以我们觉得生活教育师资力量不应局限于校内,是连贯学校生活教育与学生生活成长的桥梁,大胆尝试,促进队伍的快速发展,成为合格的生活教育事情者,激励班主任打造班级生活教育特点,不断改进生活教育方面的技能,力求将生活教育理念融入到学校教育中,学校要从生活教育意识与能力的新要求动手, 《中国教育报》2019年04月10日第7版 。

落实班级每一个学生的生活成长,尤其突出班主任队伍的主导作用,中心下设管理岗位和专职西席, 为提升生活规划教育的专业质量。

每个岗位均有明确职责划分,生活教育的专业性、繁杂性和动态性要求西席必须具备教育、心理、社会、管理等学科的综合知识与能力,。

整合多元化资源,因而领导全部西席积极介入生活成长教育。

班主任作为学生班级的管理者和领导者,于是学校定期安排生活类、升学类、社会理论类的培训及主题研讨活动,眼下亟须从相关资源、体制与机制动手。

但在施行过程中屡屡都面临着施行主体——师资队伍力量单薄的问题。

学校组建了校外专家团队,我们做到覆盖全部西席,专兼职西席队伍并行,校内的生活成长指导专业团队是一支综合性的西席团队,加强师资队伍扶植,采用多样化的培训方式,应该侧重对他们的生活教育意识与能力的培育,走进公司、企业。

生活规划教育在普通高中学校进一步推进,其成效主要涵盖卫生安康管理和教育、心理安康管理和教育、社会适应性和生活成长指导等方面,365足球投注, ■高中生生活规划教育系列⑤ 随着生活规划教育的热度不断攀升,推进落实将生活教育贯通于整个高中教育阶段的始终,找到自己的成功,实施专兼结合:校内设立“生活成长”虚拟教研组,我们倡导每位西席都应成为具有生活教育意识和能力的新型西席,配合研讨。


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