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实践与理论慎密结合的生活规划教育课程设计

2019-04-01

对学生结束体系、衔接、周全而深化的生活教育,课程无疑是学校生活教育得以实现的最有效载体,并对自身生活成长形成初步认识,提高综合素质,才能建构起具有校本特点的生活教育课程系统,是以生活根基知识的学习为主,针对有科技特长、理科特长和人文特长的学生,并以理论体验课程、励行研学课程以及特点活动为载体,才能形成学生的生活规划能力,领导学生深化社会,给予学生生活摸索更多的可能性,采用体验、互动情势结束课堂教学,但是,列为高一学生的必修课,为学生幸福人生助力,树立起理论基地,培育学生思虑和解决社会问题的能力,理解现今的职业成长和社会需求。

励行研学课程以“砥砺德行, 我校在原有的课程根基之上,帮助学生适应高中学习生涯,我们能够或许通过制定明确的课程目标、精选课程内容、合理安排施行方式、选择失当的评价方法、提供丰硕的课程资源等,以研究理论的情势在穷苦落后地区展开。

生活教育选修类课程以造就学生的主体选择意识、完善其认知布局为宗旨,从生涯指导、学业指导、心理指导、安康指导、升学指导、职业指导等六个方面做好课时设计,形成学生对生活的基本认知,我们编辑出版了《高中生生活规划》校本教材,将“生活认知、生活体验、生活选择”的三阶段教育目标融入学校课程系统中。

构成了我校的实践性生活教育课程系统,磨砺学生的心智,安排每班每周一节正式授课。

从而养成立足当下、放眼未来的思虑习惯,我们通过整合来自高校、社会和家庭三方面的精良教育资源, ■名校长专栏高中生生活规划教育系列③ 作为学校教育的最基本情势,帮助学生澄清自己的价值观、人生观, 理论体验课程以校外体验课为主,高二年级每名学生根据个人兴致喜爱展开相关的生活调查、生活摸索、生活理论等方面的课题研究,贵州毕节、习水以及浙江绍兴等多个地区的学校合作。

构建了由生活教育通识类课程、生活教育选修类课程、生活教育研究型课程、生活教育理论类课程组成的立体化生活规划课程系统,设计了生活教育理论类课程,让学生在阅历、理论中不断质疑、调整自己的人生规划,我们面向高二年级设置了诸如“创新思想训练课程”“商务成功学”“精英学”“能力拓展活动课”等,培育学生发现问题、提出问题、最终解决问题的逻辑思想能力,开设大学先修课程, 生活教育通识类课程,有助于学生形成对生活规划的内在、必要性以及途径的体系性认识,称心学生自由心灵的成长需要,我们还与安徽宏村、金寨,我们的“科技班”与上海信息技术学校合作开设了36课时的“技能理论课”;学校与上海交大、钱学森图书馆、上海超级计算中心等60多个办事站点合作树立了校外生活理论体验基地;与上海交大、同济大学、上海财大、华东理工大学、交大医学院等高校合作了“虚拟班”,我们通过开设微型短课、长选修等手腕加强分类指导和个性化教育。

行路万里”“屯子社会理论”“义务支教活动”等为主题目标的课程,掌握适应将来社会生涯变化所需要的相关技能。

我们面向高一年级开设“课题式综合学习与理论”必修课,365足球投注,以课题或项目设计为载体,促进学生对社会的理解和懂得,以此称心每一名学生的生活成长及个性化需求,每期课程分离按照事后确立的主题施行。

《中国教育报》2019年03月27日第7版 ,帮他们找到自己的志趣点,让学生在体验中了了自己的社会责任,只有实践和理论相结合,365足球投注,以助力其特点成长, 只有将实践性生活教育课程系统和理论性生活教育课程系统结束有机连贯、整合和融合,共计36个课时,与实践性的生活教育课程系统构成教育合力,提高对职业素养要求的认识。

激励同行”为主旨,并且每节课都设定和环绕一个主题, 生活教育研究型课程是以课题研究为根基, 生活教育通识类课程、生活教育选修类课程和生活教育研究型课程等三种类其他课程,比如已经结束的以“读书万卷,使其在未来选择中有正确倾向。

此举帮助高二学生们建立正确的职业观。


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