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大数据下如何结束“同课同构”

2019-04-01

需要15节课也就是近两天的教学光阴,“典藏课例”是指在“同课同构”研讨过程中,优化备课、听课、评课形式, “同课同构”教研新形式的施行路子 学校成立了通力合作的管理梯队,为了充分利用这些数据, 启动“紫藤AI苏格拉底影片先导筹划”。

最大限度地发掘了教研组备课组力量,备课、上课、诊断、评量互促,365足球投注,智慧管理、智慧教研、智慧教学共建,而是基于教与学行为数据。

能提炼出可供复制推广的教学形式,也改变了传统教研或课堂观察、课例剖析的单一形式,借助“课堂教学报表、教学实录影片、课堂电子笔记、学生知识能力雷达图表”等大数据,以一年级为例,共享教学资源,“同课同构”形式中最关键的就是教研的实在展开,促进青年西席的专业发展,再将典藏课例录制排在一张学校“同课同构安排表”上落实推进,几乎很难施行与经常结束,差异化的学科、班级、学生数据,大大提升各学科智慧教学的整体品质, 落实“典藏课例”研讨过程, (作者单位:四川省成都师范银都紫藤小学) 《中国教育报》2019年03月27日第11版 ,通过信息化技术助力课堂, 优化“配合体”智慧管理,课堂教学数据为教研提供了直观、量化的依据,共研教学内容,目前我校除了常规课程,西席数量也随之增加,我校逐步探索出的“同课同构”教学研形式,例如,备课组西席形成“教学配合体”,各年级班级数量较多,摸索出基于“AI人工智能苏格拉底体系”情景下“同课同构”的教研新形式。

提炼“切片针灸”教研形式,形成了具有本校特点的管理办法。

典藏课例不一定是完备的课例,丰硕了基于核心素养的学校课程扶植,在此根基上对存在的问题再结束调整补救,形成合力,启动了“紫藤AI影片先导筹划”,集体备课,学校各教研组首先根据学科特色确定学科“同课同构分工表”。

事实证明,然后接下来才能结束课后教研剖析,三年以下教龄的西席占45%,因介入人数的不同,这种“同课同构”教研形式,即脚手架;三层式鹰架,通过“切片针灸”式智慧教研形式。

增强备课组研讨的实效,我校已采收5000多部教学课例影片,如何发挥现有成熟西席的作用。

这种新的“同课同构”形式能促进教学均衡多元成长,西席教学教研以及学生过程性评价的大数据以量化的方式得以呈现,让教学管理更加细化,鹰架。

根据采收影片及数据结束课后高效研讨,之后再结束教学研讨,这也是我校西席使用智慧教学支持体系结束智慧教学的核心理念,再将研讨成果在课例影片上用“智慧标签”记录下来,还创建了图书馆课程、安全班会课程、STEAM创新课程、共生共融家长课程等一系列校本课程,以数据为支撑,365足球投注,学校的教学研讨不再是漫谈交流,通过分工协作—集体备课—共享资源—智慧教研—数据剖析—补救教学等模块。

有助于促进全部西席的介入,“智慧班际”平台上会发布同年级学科西席的教学设计和课件以及课堂生成的数据报表,2017年11月,并能借助人工智能平台对教与学数据结束剖析测评,激发每个人的智慧。

成为亟待解决的问题。

找到西席分层个性化培育的倾向和方式,依靠数字化平台。

结束15个班的“同课同构”班会课。

并依序结束执教。

是指西席专业发展进阶成长的三段式:智慧西席、智慧形式与智慧课堂,。

共析教学问题,为了落实典藏课例流程,在长期、常态展开智慧教育的理论中,从而有助于学校管理者在关注“面”的同时。

精准剖析课堂教学行为,完成一轮任务所花光阴是执教人数的倍数,一校两区, “同课同构”推进教研与课堂创新 均质化多元课堂,实现了课堂教学数据的及时生成和有效采集,包括数字教材、电子笔记、学习历程、诊断报告等,进一步关注差异,大大缩减了教学时长,将“同课同构”形式有效融入到各种课程和活动中去,在AI人工智能苏格拉底体系助力下,激励课程、课堂、课题联动,西席团队充满生机,剖析每一节课的内容,通过整合优化,紫藤小学建校仅三年半,但教学履历明显不足,短短一年,构建起西席专业成长的“三层式鹰架”形式,累积了大批教与学过程的大数据,提升教学质量,以教学配合体自主管理为根基, 差异化精准评价,多达15个班,紫藤小学充分利用苏格拉底体系,将课堂教学以切片的方式结束剖析,同时也是辅助西席专业快速成长、促进传统培育形式改造的助力器,为施行“同课同构”,通过集体备课、多次实录、智慧研讨、数据剖析之后。

促进西席集群式成长,但具有较大的研讨价值,又为学生综合素质成长形成性评价开辟了新的路子,推动了校本课程的扶植,需要15个班主任配合介入,也能够或许是教学的一个模块。

教研团队注重促进西席教学理论的改进, 集群式西席成长,能够或许或许高效完成教学任务,能够或许对学生、班级、年级、学科结束“点”“线”和“面”不同维度的关注,对课堂教学结束剖析,摸索出“同课同构”创新性教研形式:40分钟就能完成数人“同课同构”的教学内容, 成都师范银都紫藤小学(以下简称紫藤小学)作为区域信息化教育特点学校,紫藤小学启用“AI人工智能苏格拉底体系”,因耗费光阴长和人力老本高, 近年来紫藤小学通过智慧教育信息化平台,每年学生成倍增长, 构建特点校本课程,借助信息化教学平台,再结束实录的经典课例影片,力求构建均质化多元课堂, 为什么要摸索新的“同课同构”教研形式 传统“同课同构”的形式。


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